Opinión

Medios fundamentales para Educación en el MERCOSUR

Si consideramos los denominados “instrumentos educativos básicos del MERCOSUR”, insoslayablemente habremos de atender al ‘Compromiso de Brasilia’. Consiste en uno de los dos documentos oficiales que orientan los trabajos del sector educativo para conocer la situación exacta en la que se encuentra el Mercado Común  de América del Sur.
Medios fundamentales para Educación en el MERCOSUR
Si consideramos los denominados “instrumentos educativos básicos del MERCOSUR”, insoslayablemente habremos de atender al ‘Compromiso de Brasilia’. Consiste en uno de los dos documentos oficiales que orientan los trabajos del sector educativo para conocer la situación exacta en la que se encuentra el Mercado Común  de América del Sur. El mismo fue firmado por los ministros de Educación de Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay, países miembros, y por Chile y Bolivia, países asociados, con el propósito de cubrir el trienio 1998-2000. El Plan Trienial está formado por dos partes con un cronograma de cumplimiento, y una tercera parte, que constituye las metas del Plan. Dentro de la primera parte se establecen las Condiciones de Referencia para la Definición del Plan Trienial del Sector Educativo, 1998-2000. En la segunda, el mismo Plan Trienial pero del Sector Educativo del MERCOSUR. Y en la tercera, el ya mencionado ‘Compromiso de Brasilia’ junto con los objetivos para el Año 2000. Ahora bien, para el desenvolvimiento de las actividades del Sector Educativo del MERCOSUR, el Plan Trienial 1998-2000 estima dos áreas prioritarias: la del desarrollo de la identidad regional mediante el estímulo del conocimiento mutuo y de una cultura de integración, así como la de la promoción de políticas regionales de capacitación de recursos humanos y mejoramiento de la calidad de la educación.
El llamado ‘MERCOSUR 2002’ es uno de los documentos oficiales que marcan, por decirlo así, ‘la hoja de ruta’ de los trabajos del Sector Educativo del Mercado; también define las áreas fundamentales para la concentración de recursos y esfuerzos en el período 1997-2000. En cuanto a los compromisos reiterados se refiere, es preciso señalar la creciente democratización de nuestras sociedades en el contexto de integración regional al igual que la transformación productiva con equidad. Asimismo, la afirmación de las identidades culturales, el respeto a la diversidad y el desarrollo y consolidación de una conciencia regional.
Caso de adentrarnos en las áreas prioritarias, inevitablemente se habrá de tener presente la “renovación educativa”, incorporando la perspectiva regional a la cultura de las instituciones. Del mismo modo, formando agentes y buscando el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. Acerca de la “evaluación educativa”, convendrá establecer parámetros regionales para las materias, de tal manera que faciliten el reconocimiento de estudios y la identificación de las áreas de excelencia. También la “cooperación interuniversitaria”, fortaleciendo la actividad universitaria en la región, impulsando la generación de nuevos conocimientos así como la formación de recursos humanos insertos en la integración regional. El “sistema de información” que consolide e integre el sistema de información en educación de los países miembros para colocar a disposición del público en general, vía ‘Internet’, datos en torno a la educación en la región y el Sector Educativo del MERCOSUR. La “educación y trabajo” define competencias básicas y trabajos comunes a los países miembros; promueve igualmente mayor vinculación entre los sistemas de formación y el mundo del trabajo. Los “temas transversales” forman la conciencia favorable al proceso de integración cultural y social. Toma conciencia sobre salud, nutrición y medio ambiente, lo mismo que de comportamientos de convivencia pluralista y participativa en la región, tal como nos explica el profesor Luis Alberto Pedrazzini en su obra Cara y cruz de América del Sur, Dunken, Buenos Aires, 2006.